不愤不启不悱不发是什么意思？不愤不启不悱不发是什么教学原则
不愤不启不悱不发是什么意思？”我不知道该怎么回答，只是觉得这个问题很有意思。我想了想，说：“不愤不启不悱不发是一种情绪，是一种感觉，是一种心理状态。”他他人无法替代。如果你想表达愤怒，你可以选择大声说出来，但是你不能因为自己的愤怒而伤害别人，更不能因为自己的愤怒而影响别人的生活活。我们每个人都有情绪，但是我们要学会控制自己的情绪，不要让自己的情绪影响到他人。
一：不愤不启不悱不发是什么意思
释义：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，用于“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
释义：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，用于“不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
【读音】
bù fèn bù qǐ，bù fěi bù fā
【注释】
(1)愤：心中想了解却有困难。。
(2)悱：音“匪”，心里有意见想表露却说不出来的样子。
(3)隅：音“鱼”，角落。
(4)复：意思指不会再继续教导。
【原文】
子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)
【出处】
出自《论语·述而》中“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
【研析】
孔子提出“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他要求学生能够“举一反三”，在学生积极与独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
二：不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也
意思是：孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。
给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。”
这句话出自孔子的《论语 述而篇》。这句话孔子既讲了教学 *** ，也讲了学习 *** 。
主要是讲教育者要激发学生主动思考的能力，让受教育者开启活泼的心灵、生动的智慧，能够独立思考。
这是一种典型的“启发式”的教学思想。
他反对“填鸭式”的机械教学做法，要求学生能够“举一反三”。扩展资料：“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。
这时教师应对学生思考问题的 *** 适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。
“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。
这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
“举一隅不以三隅反”：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了，因为他没有用心思考。
三：不愤不启不悱不发是谁提出的
【不愤不启】
愤：心里想求通而又未通。启：启发。意思是不到想弄明白而还没有弄明白时，不要去启发他。
【出处】
《论语·述而》：“子曰：‘不愤不启，不悱（fěi ）不发。举一隅（yú）不以三隅反，则不复也。’”
【译文】
《论语·述而》：“孔子说：“教导学生，不到他努力想弄明白而仍然想不透的时候，先不要去开导他；不到他心里明白却又说不出来的时候，也不要去启发他。如果教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就先不要再往下进行了。’”
【评析】
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的 *** 适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。
在这里，孔子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的做法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
【举例】
此时，我才真正感受到了“不愤不启，不悱不发”这八个字的含义。
孔子说“不愤不启，不悱不发”。如果没有愤悱之情，恐怕连孔子也很难给予启发吧。
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